YMG全媒體記者 李京蘭 通訊員 趙燕 徐琳 攝影報道

12月5日，煙臺十四中啟動了以“目標引領 技術賦能 提質發(fā)展”為主題的第二屆教科研年會。教科研年會開幕當天，煙臺十四中與魯東大學體育學院簽署了合作協(xié)議。

在推進課堂教學改革的進程中，煙臺十四中一直走在全市、全省乃至全國前列，他們在課堂教學改革中的先進經驗和首創(chuàng)做法曾在全國現場會上進行了分享。作為課堂教學改革實驗校，煙臺十四中多次承辦全國課堂教學改革現場會，吸引了來自全國各地的不少學校前來學習、觀摩、取經。

與時俱進探索

教育教學改革創(chuàng)新

近年來，煙臺十四中遵循國家的教育方針，以立德樹人為根本任務，依托《網絡環(huán)境下的學生道德教育》《中學生幸福教育的創(chuàng)建與策略研究》《構建學習中心型課堂的教學研究》《“德融數理·知行合一”德育模式推進“向心德育”品牌建設的實施方略研究》等省市級課題和學校各項活動的推動，與時俱進，持續(xù)探索。

煙臺十四中的課堂教學改革先后經歷了四個階段：

1.0版，2007年：和諧高效、思維對話教學模式，改變滿堂灌的教學方式，突出師生、生生課堂互動、思維碰撞、生成知識。

2.0版，2012年：三制四段五步教學模式，突出學案導學，以學定教，小組合作。

3.0版，2016年：互聯(lián)網+345個性化教學模式，打破時空，突出學生個性化地學、老師個性化地教。

4.0版，2022年：基于深度學習的345個性化教學模式，豐富各個教學環(huán)節(jié)的內涵，突出真實問題的解決，培養(yǎng)學生的高階思維和解決問題的能力。

在此過程中，煙臺十四中的德育也在持續(xù)改進。2021年，他們建構形成了“向心德育”品牌。該品牌以培養(yǎng)學生的必備品格為目標，將德育系列化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

煙臺十四中的課堂教學改革和德育改革，均以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為己任，通過系統(tǒng)的改革落實立德樹人的根本任務。改革也孕育出了煙臺十四中的育人模式——“向心教育”。該模式的靈感來自一個物理現象：做勻速圓周運動的物體，無論受到多少力的作用，其合力總是指向圓心。教育教學的培養(yǎng)目標，也應該指向一個圓心，這個“心”就是核心素養(yǎng)。

煙臺十四中校長趙燕介紹，向心教育是一種指向學生核心素養(yǎng)的育人模式。該模式立足課程建設主陣地，通過教學、德育兩條途徑融合發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。該模式的內涵有以下四個方面：

1.強調學校要回歸以學生為本的初心，把“人”放在教育的中央，一切教育活動都以人的發(fā)展為根本追求。

2.學校要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育教學的重要目標，培養(yǎng)學生的高階思維與問題解決能力，使學生成長為有獨立生活、獨立工作能力的人。

3.強調知行合一，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊精神，使學生成為品德高尚、心系家國、有責任擔當的中國人。

4.“勻速”是指德智體美勞五育融合，均衡發(fā)力，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

2016年首創(chuàng)

“345”個性化學習教學模式

2016年，基于信息化教學情境下學習方式的改變，煙臺十四中開創(chuàng)了互聯(lián)網+“345”個性化學習教學范式，讓學生在深度探究中完成知識經驗的豐富和素養(yǎng)的提升，并獲得煙臺市基礎教育教學成果一等獎。

基于深度學習的“345”個性化學習教學模式，以多元智能理論、教育目標分類理論、建構主義理論為指導，以新課標要求為依據，以任務驅動、深度學習、合作共生為基本學習方式，指向培養(yǎng)具有高階思維能力、解決問題能力、團隊合作能力的時代新人的課堂樣態(tài)。導師制（變講師為導師）、班組制（變班級管理為班級和小組管理）、學分制（變學生考試成績的單一評價為結果性評價與過程性評價相結合），為實現立德樹人提供制度保障。

課前分為四段：學生，學案導學、預習反饋；教師，分析學情、二次備課。課上分為五步：復習檢測、溫故知新——情境導入、目標解讀——預習反饋、基礎梳理——交流展示、拓展提升——總結檢測、布置作業(yè)。教學模式是教學的基本模型，老師們可以根據學科和不同內容靈活運用，從有形到無形，從拘泥于形到游刃有余。模式就像程序性知識，引導學生逐漸認識到這個學科可以按照這樣的方式去學習。學校倡導各個學科在學校教學模式大框架下形成有本學科特點的課堂模式。

煙臺十四中開展多種形式的教學研究活動，助推教師專業(yè)成長，促進教學模式落地見效。

1.規(guī)范日常教研。各教研組每周進行一次集體教研活動，采用“一五教研”模式，即備課組成員分工合作，圍繞一個中心問題，研究課標、研究教材、研究中高考、研究教法、研究學法。經過研究討論，形成備課組新一周的教學重點內容，形成學案的共案。每學期對各教研組進行一次檢查評價，評選出優(yōu)秀教研組、備課組，給予表彰獎勵。

2.倡導多維研究。學校倡導教師每學期做好“五個一”：閱讀一本教學專著，撰寫一篇教學論文或總結反思，上好一節(jié)公開課或示范課，參加一個科研課題或校本課題研究，編制好每一個導學案。優(yōu)秀的教學論文將被推薦在學校教學論壇進行交流；教務處每月召開一次教研組長會議，了解學科教學、教研計劃的落實情況，制定下個月的教研計劃。任課教師每學期聽課不少于20節(jié)，畢業(yè)未滿三年的青年教師每周至少聽師傅兩節(jié)課，使教師在持續(xù)研究中不斷提高自身素養(yǎng)及教學水平，推動學校整體發(fā)展。

3.開展課堂比武。學校每學期組織一次校級示范課展示，同組教師聽后即評。評課的基本方式是：授課人說課，明確教學設計和意圖，說反思；評課人采用2+1方式點評，每人指出兩條突出的亮點，提出一條意見或建議；教研組長最后做總結性概括。通過聽評課，讓授課人和聽課人都有收獲。學校經常組織校內優(yōu)質課比賽、教學信息化應用大比武、大單元教學比賽、學習目標設計比賽等，以賽促教，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4.舉辦教科研年會。2023年，煙臺十四中啟動首屆教科研年會，全校師生共同參與。年會持續(xù)近一個月時間，這是對學校全面工作的一次集中檢閱、回顧總結，更是為下一年的工作蓄力再出發(fā)。在年會上，有教學業(yè)務的集中賽課、評課，也有各學科優(yōu)質課的分享、集體研討，還有對當前一些教育熱點問題的分析和聚焦。大家結合課改要求和階段性教學重點任務開展研討，交流經驗，達成共識。今年啟動的第二屆教科研年會，是在首屆基礎上進行深度與廣度的進階，聚焦單元學習目標研制，以整體視角設計系統(tǒng)連貫目標，助力學生構建知識網；信息技術賦能教學走向新高，借助軟件平臺打造互動性強、資源多元的個性化學習環(huán)境；對新教材使用進行深入研討，挖掘價值創(chuàng)新元素，開發(fā)特色教學成果。

5.鼓勵學習進修。學校每年派教師外出學習進修近百人次，邀請房超平、車言勇等專家及魯東大學教授到校指導；開展全員讀書活動，共讀《大概念教學》《深度學習：走向核心素養(yǎng)》《課堂深度變革：新時代教學策略》等教育書籍，為校內名師人選訂購學科刊物；經常舉辦學習體會交流、讀書沙龍，以用促學，進行教學改進。通過閱讀交流和學習進修，開闊了教師們的視野，轉變了教師們的教育觀念，改進了教師們的教育方法。

6.重視教師培養(yǎng)。對畢業(yè)一年內的教師，學校進行雙師制培養(yǎng)，配有班主任導師和教學導師；對工作六年內的青年教師成立青年成長共同體，經常開展班主任工作輔導、教學輔導，每學期組織達標課、兩筆字比賽等，幫助青年教師站穩(wěn)講臺、站好講臺，為學校發(fā)展增加后勁。學校還組織評選了校級名師、名班主任、青年新秀人選20余人，為這些教師搭建多元鍛煉平臺，提供多種發(fā)展機會，打造名師梯隊。

“大德育觀”樹立

學生終身發(fā)展意識

煙臺十四中堅持“大德育觀”，即“人人都是德育教師”“事事都是德育活動”“時時都在實施德育”，強化立德樹人、全員育人的意識。

學校強化學生終身發(fā)展意識，明確各學科德育特點、德育范疇、實施建議和評價建議，充分發(fā)揮學科特點和優(yōu)勢，落實立德樹人根本任務，實現“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一，促進學生終身發(fā)展。通過德育課題研究、專家解讀，開展德育一體化講座、德育研討會、學科德育四同課等，及時培育、總結和推廣好經驗、好做法，強化德育科研意識。目前，煙臺十四中省級德育課題《基于“德育課程一體化”的中學德育資源的開發(fā)與應用研究》已順利結題，出版了兩部德育相關著作。

煙臺十四中加強學校教育與家庭教育、社會教育的結合，形成緊密的“三結合”教育網絡，通過豐富多彩的活動引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，利用升旗、班會、外墻板報、班級文化、學科滲透等不同方式全方位對學生實施德育。每月一個專題，每周一次主題班會，對學生實施序列化和專題化相結合的德育。

煙臺十四中重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對學生核心素養(yǎng)的培育作用，多維度深入推進。他們開發(fā)《中華傳統(tǒng)美德》《紅樓夢》詩詞賞析等校本課程，在課堂上深入挖掘經典內涵，激發(fā)學生興趣。課內外聯(lián)動，語文組開展誦讀、探究經典與“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”活動，促進學生在實踐中感悟與傳承。同時，每學期舉辦“傾聽千年”詩文誦讀、漢字辨析書寫等競賽活動，至少開展一次《紅樓夢》人物詩詞賞析、讀《論語》悟哲理等知識講座，以及優(yōu)秀古詩文摘錄筆記、楹聯(lián)薈萃等成果展，有機融合傳統(tǒng)文化學習與思想品德、行為習慣養(yǎng)成教育，引導學生品讀中華文化，樹立文化自信。

作為中國楹聯(lián)教育基地，煙臺十四中成立楹聯(lián)社，開展系統(tǒng)的楹聯(lián)教育，致力于傳承民族文化基因，提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。他們組成十余人的專兼職楹聯(lián)教師隊伍，研發(fā)校本課程《楹聯(lián)淺語》，定期開展楹聯(lián)知識講座，邀請市文聯(lián)專家定期到校進行講座指導。學校建設了兩處楹聯(lián)長廊，為師生賞析、學習楹聯(lián)提供優(yōu)質資源；開辟了德育文化墻和孝道文化墻等，讓每一面墻壁都說話、每個角落都育人。

煙臺十四中每年組織學生參加研學旅行、社會服務、手工制作、職業(yè)體驗等各種社會實踐活動，比如“登山遠足、拜謁孔子”實踐活動、“緬懷革命先烈”祭掃活動，還有參觀市博物館、地震體驗館、地質博物館等活動，以及“情暖兒童村”聯(lián)誼服務實踐活動、“做春運志愿者”服務活動和編織、面塑等手工制作活動，使同學們的創(chuàng)新意識、動手操作能力都得到了加強和提高。

學校依托校內袖珍菜園、流動科技館和校外“行知園”勞動基地、生態(tài)花卉園、黑尚莓釀酒基地等活動基地，將課程與生產勞動、社會實踐融合，加強知行合一、學思結合，倡導“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，既重視對學生勞動技能水平的培養(yǎng)，又重視對學生勞動態(tài)度、勞動品德、勞動價值觀的塑造。

學校還每年開展系列主題活動，結合多彩社團課程，舉辦讀書節(jié)、合唱節(jié)、體育節(jié)、科技文化藝術節(jié)、多彩實踐節(jié)等，同學們各展所長，個性特長得到鍛煉提升。

育人成效明顯

辦學質量全面提升

煙臺十四中向心教育育人模式的實施，成功實現了學校育人模式的深度轉型，學生的個性化成長、教師專業(yè)水平、學校辦學質量等方面實現整體提升。通過階段性調查及測評，煙臺十四中學生的社會參與、自我發(fā)展及文化修養(yǎng)維度下的各項指標均有顯著提升，在各級各類比賽中屢獲佳績。

煙臺十四中開展“向心教育”研究與實踐，從關注“知識本位”到關注“素養(yǎng)本位”，教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，先后有5人次獲得國家級優(yōu)質課獎、12人次獲得省級優(yōu)質課獎，同時，5人獲評正高級教師、2人獲評山東省特級教師，還有數十人次榮獲省市名師、名班主任、學科帶頭人等稱號，申報省、市教改課題近50項，出版著作10余部。

截至目前，煙臺十四中先后被評為全國青少年校園足球特色學校、全國楹聯(lián)教育基地、山東省心理健康教育先進單位、煙臺市普通高中教育教學工作先進學校、煙臺市十佳德育品牌學校等。

煙臺十四中校長趙燕表示，教科研年會是對學校工作的一次全面“督導”，是教師們業(yè)務集中提升的一次“業(yè)務會”，也是學校課堂教學改革的一次集體“大備課”，是對學校教育教學質量的一次“大檢驗”。這一切都是為了更好地聚焦于學校課堂教學的“提質增效”，更是直指學校主體核心——學生，提升學生的綜合素質與實踐能力，讓學生得到更好、更全面的成長，助推學校更好地發(fā)展。